Funcionamiento
Existen muchas teorías al respecto del aprendizaje, el estudio y la memoria. Estas son solo algunas, las que considero más fáciles de seguir y llevar a cabo.
Existen varias dimensiones del aprendizaje a tener en cuenta, desde cómo registrar la información hasta qué luz usas.
En cada dimensión, seremos de un tipo u otro, o dependerá de la situación.
Según la dimensión y el tipo (o situación), nos convendrá usar unas técnicas u otras. Para ver las técnicas concretas y en qué consisten, haz click en cada estilo.
| Dimensiones | Estilos | Recursos |
| Modo de percepción Cómo entra la información en nuestro cerebro. Algunas personas registrarán la información más fácilmente si la ven, mientras que otras si la oyen. | Visual Es más fácil registrar la información y memorizarla si la ves; con dibujos, de forma escrita… lo que sea pero con apoyo visual | Mapas conceptuales/mental, cuadros sinópticos/esquemas Diagramas Líneas de tiempo Infografías Películas, vídeos, imágenes, demostraciones Tablas Mnemotecnia escrita (método de la historia, LOCI, acrónimos) Visitas Tomar apuntes Cornell de toma de apuntes V de Gowin Orden del lugar de estudio/trabajo y de tus recursos Colores |
| Verbal/escrito Es más fácil registrar la información y memorizarla si la escribes o la gestionas de forma escrita | Resúmenes Tomar apuntes Método Cornell de toma de apuntes Mnemotecnia escrita (rimas, método de la historia, acrónimos) Foros/debates | |
| Auditivo Es más fácil registrar la información y memorizarla si la oyes; con audios, canciones, explicaciones en clase, podcast | Grabaciones (propias, podcast o Notebook) Recibir explicaciones orales, conferencias Foros/debates Explicación del concepto/tema a otros Mnemotecnia oral (rimas, método de la historia, LOCI, acrónimos) | |
| Kinestésico Es más fácil registrar la información y memorizarla si te mueves mientras | Tareas manuales/prácticas Moverse o estirar mientras estudia Uso de una pizarra o panel Mnemotecnia (LOCI) Visual thinking (diagramas, mapas mentales, etc) Deporte frecuente Visitas Trabajos grupales Rol de investigador o montador de presentaciones o trabajos del grupo ABP Escuchar grabaciones mientras hace deporte Utilizar gadgets (botar una pelota al responder una pregunta, mover un bolígrafo o una goma con los dedos, etc) Dibujar o realizar otras tareas mientras se atiende en clase Microaprendizaje Pomodoro Técnicas de respiración | |
| Procesamiento Cómo se gestiona, interioriza y se ancla la información | Activo (y pragmático) Necesitas práctica. Antes, durante o después de la teoría, pero necesitas aplicar | Foros/debates Concursos, juegos y juegos de rol Clases prácticas, estudio de casos Jigsaw Visitas Presentaciones por parte del estudiante Aprendizaje por descubrimiento ABP Practicar la teoría al momento Metáforas Dibujar o realizar otras tareas mientras se atiende en clase Curva del olvido Método Feynman Método Blurting Explicación del concepto/tema a otros Auto cuestionarios Flashcards Trabajo cooperativo |
| Teórico (y reflexivo) Entiendes muy bien la teoría. no necesitas apoyarte en la práctica para entender lo abstracto. De hecho necesitas trabajar de una manera más reflexiva | Foros/debates Formulación de hipótesis Thinking-based learning Flipped learning Reconciliación integradora Trabajo cooperativo Práctica por bloques Metáforas Método Blurting | |
| Razonamiento Cómo necesitas que se presente la información y en qué modo razonas mejor | Inductivo De lo específico a lo general, como estudiar los planetas para luego pasar a la creación del universo | Enseñanza y aprendizaje supraordenados Resultados Organizadores previos Microaprendizaje y división de tareas |
| Deductivo Al contrario, ir de lo general a lo particular. Como plantear el sistema general de cómo funciona la contabilidad, para luego estudiar en detalle cada tipo de documentación | Enseñanza y aprendizaje subordinados | |
| Organización de la información Plantear la información en partes o no | Secuencial Estudiarlo por bloques o partes, según el contenido o según el tipo de acción: entender X, luego aprender X, luego entender Y, más tarde aprender Y, y finalmente practicar X e Y | Tareas divididas en pasos Explicaciones progresivas en dificultad y ordenadas Reconciliación integradora Organizadores previos Jigsaw Tener un papel específico en proyectos Porfolio V de Gowin Visual thinking Microlearning Flipped classroom Cebolla |
| Global Un planteamiento sin un proceso o bloques tan definidos, sino más genéricos. Se necesita una visión completa para entender | Planteamientos ya completos Enseñanza y aprendizaje subordinado Diferenciación progresiva Organizadores previos Liderazgo de proyectos Resolución de problemas y estudio de casos | |
| Aspectos sociales Considerando las relaciones, ¿cómo se podría trabajar? Individual o grupal: en función de en qué grado quieres relacionarte Competitivo o colaborativo en función de la relación de los integrantes o equipos | Individual | Flipped classroom Jigsaw Thinking Based Learning |
| Grupal | Juegos y juegos de rol Jigsaw Aprendizaje cooperativo/competitivo Explicación del concepto/tema a otros | |
| Competitivo | Juegos y juegos de rol | |
| Colaborativo | Aprendizaje cooperativo Jigsaw Juegos y juegos de rol Trabajo en equipo Explicación del concepto/tema a otros | |
| Estimulación ¿Cómo conseguir mantener la atención? Hay que considerar el número de tareas al que nos conviene dedicarnos y varios aspectos de motivación | Una tarea cada vez | Una tarea cada vez |
| Tareas alternadas | Alternar teoría con práctica Alternar dos actividades/materias Multitasking | |
| Motivación | Recompensas inmediatas Empezar con «un poco” Dejar las cosas preparadas Lista de consecución Rutina previa Hábitos | |
| Ambiente Elementos que nos rodean al aprender, estudiar o repasar | Sonido | Música Ruido Otros multimedia Silencio |
| Luz | Natural o neutra Fría Cálida | |
| Momento del día | Mañana Tarde Noche | |
| Lugar | Casa (habitación propia, salón…) Biblioteca Solo vs con gente alrededor Estudiar en un ambiente similar al lugar de aprendizaje/trabajo Necesidad de una organización específica del lugar de estudio/trabajo | |
| Planificación Cómo organizar el día a día del aprendizaje, cómo organizarías el estudio de forma detallada | Revisiones programadas (curva del olvido, repaso por vueltas) Mismas rutinas vs cambios frecuentes Planificación estructurada o no Descansar cuando se termina la tarea Dejar una tarea empezada antes de descansar SMART Batching Pomodoro y gestiones similares GAP Límites de tiempo Ivy Lee Técnica 1-3-5 Matriz de Eisenhower Regla de los dos minutos Organizadores visuales | |
| Repasos y comprensión Cómo plantear y organizar el estudio y repasos en sí mismos. Cómo enfocarías el estudio en términos generales | Explicar a otros Curva del olvido Repaso/estudio por vueltas Preguntas W (qué, por qué, para qué…) Método Blurting Método Feynman Método Cornell de toma de apuntes V de Gowin | |
| Concentración y relajación Junto con los descansos, ayuda a una mejor concentración y a poder sostener el aprendizaje | Respiración diafragmática Respiración 4-7-8 Respiración alterna Respiración en caja Respiración profunda con visualización Respiración coherente Técnica de respiración abdominal “6-3-6-3” Suspensión de respiración | |
| Descansos | Estar en el presente Descanso activo y pasivo Horarios de sueño constantes Deporte y naturaleza |